APPEL A CONTRIBUTION N°7 juin 2024
‘’Fondements et enjeux communicationnels du sport en Afrique’’
Devant un monde en pleine effervescence numérique, au Maroc, la promulgation de la loi-cadre encourage l’intégration des TIC dans la formation des enseignants. Toutefois la réussite de ce chantier paraît conditionnée par l’offre institutionnelle en ligne non encore opérationnalisée.
Concrètement, l’émergence des réseaux sociaux a vu naître des communautés informelles d’auto-formation comme les groupes WhatsApp où admins et bénéficiaires sont des enseignants désireux de développer la posture enseignante. Dès lors, une question s’installe ; comment une interaction pédagogique médiatisée reposant sur (échanges avec des collègues, réflexion personnelle et collective), permet de développer les compétences professionnelles des enseignants de Français, cycle secondaire au Maroc ?
Notre étude s’inscrit dans le courant socio-constructiviste du quotidien de la pratique enseignante des enseignants de français. Nous tentons ainsi de décrire l’impact du social Learning digital sur la notion de l’identité professionnelle (Lameul, 2008) tout en remontant aux origines du social Learning “la théorie de Bandura”. La collecte de données a été assurée au moyen de questionnaire en ligne, auprès des enseignants de français emmaillotés dans le groupe WhatsApp -Profs français qualifiant-. Un autre mode d’investigation a été convoqué à savoir l’entretien. Cela constitue un mode de collecte principal de l’information auprès des administrateurs (02). Les résultats de cette recherche ont permis de retenir deux éléments importants : le sentiment d’efficacité personnelle généré par la collaboration en ligne et les différentes interactions en présence de groupe awareness.
Nowadays, the use of digital effervescene is widespread in the world. Hence, in Morocco, the promulgation of the framework law, encourages the ICT integration in teachers training. However, the successof this sit seemed to be conditioned by the online institutional offer which has not been operationalized yet. Concretely, social media emergency, has given birth to the informall self-training communities, as whatsapp in which admins and beneficiaries are teachers wishing to develop their teaching posture. Therefore, we shed the light on the following question : « How does mediated educational interaction rely on exchanges with colleagues, personal and collective thinking, making it possible to develop the professional skills of high school teachers of french in Morocco ? »
Our study is a part of the socio-constructivist which is currently used by teachers of french. We are trying as well to describe the impact of the digital social learning on the notion of the identity (Lameul, 2008) while going back to the origins of the social learning « The Bandura Theory »
An online questionnaire has been used in this survey by high school teachers of French who are among the Whatsapp group. An interview had been used as a resource to derive some statistics from the admins (02). This survey has deduced two important components : sense of self-efficacy generated by the online collaboration, and the different interactions in the awareness group.