Author(s) :

DARIF El Bouffy Hakima.

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Abstract :

Devant un monde en pleine effervescence numérique, au Maroc, la promulgation de la loi-cadre encourage l’intégration des TIC dans la formation des enseignants. Toutefois la réussite de ce chantier paraît conditionnée par l’offre institutionnelle en ligne non encore opérationnalisée. Concrètement, l’émergence des réseaux sociaux a vu naître des communautés informelles d’auto-formation comme les groupes WhatsApp où admins et bénéficiaires sont des enseignants désireux de développer la posture enseignante. Dès lors, une question s’installe ; comment une interaction pédagogique médiatisée reposant sur (échanges avec des collègues, réflexion personnelle et collective), permet de développer les compétences professionnelles des enseignants de Français, cycle secondaire au Maroc ? Notre étude s’inscrit dans le courant socio-constructiviste du quotidien de la pratique enseignante des enseignants de français. Nous tentons ainsi de décrire l’impact du social Learning digital sur la notion de l’identité professionnelle (Lameul, 2008) tout en remontant aux origines du social Learning “la théorie de Bandura”. La collecte de données a été assurée au moyen de questionnaire en ligne, auprès des enseignants de français emmaillotés dans le groupe WhatsApp -Profs français qualifiant-. Un autre mode d’investigation a été convoqué à savoir l’entretien. Cela constitue un mode de collecte principal de l’information auprès des administrateurs (02). Les résultats de cette recherche ont permis de retenir deux éléments importants : le sentiment d’efficacité personnelle généré par la collaboration en ligne et les différentes interactions en présence de groupe awareness.

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